“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在影響學生學習方式的同時，對教師的教學模式和職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了一定影響。對于誕生于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的O2O老師這一群體，大眾對他們的印象只停留在課外輔導的表面形象，甚至直接稱之為“家教”或“O2O老師”，而他們真正的生活到底是什么樣呢?

      近日，為貼近O2O老師的生活狀態(tài)，刷新大眾對老師的固化形象，教育O2O品牌“老師好”就O2O老師生活現(xiàn)狀做了調(diào)查�；�于調(diào)查結果的大數(shù)據(jù)分析，從 老師的個人生活、職業(yè)理想、教學狀況等多個維度，不僅生動還原了O2O老師的生活工作狀態(tài)，還用大數(shù)據(jù)分析揭開了O2O老師的“神秘”面紗。

“唯分數(shù)論”現(xiàn)象如何顛覆?需要社會共同努力

      調(diào)查結果顯示，現(xiàn)代教育的功利性極為嚴重，對老師和學生的評判，都是以分數(shù)為衡量標準。很多老師表示，經(jīng)常會遇到這樣的學生，他們最常對課外輔導老師提 的要求便是”老師，我都補課這么久了，您覺得下次考試我能提高多少分?“甚至很多O2O老師遇到過這樣的家長，他們會直接要求補課老師保證提分率。不能提分的老師不是好老師，考不了高分的學生不是好學生，這種“唯分數(shù)論”已然成為教育行業(yè)乃至整個社會的“定性思維”。

      自古以來，我國對于人才的 篩選機制一直都以考試制度為主，從古代的“科舉考試”到如今的中高考及各類語言、職業(yè)考試，這些考試成績均成為社會和企業(yè)衡量人才的第一標準。而在以應試 教育為背景的大環(huán)境下，面對一次次升學考試壓力，家長和學生們“唯分數(shù)論”的想法也不足為奇，面對升學考試這座大山，成績才是他們的首要需求。

      對此，老師好CEO李曉濱表示，對于當前應試教育的升學壓力，老師和家長們很有可能被“分數(shù)”左右，而對于整個教育行業(yè)來講，“唯分數(shù)論”不是一朝一夕能夠顛覆和解決的，需要家長、教育從業(yè)者、國家政策的共同努力。

近5成O2O老師具有教師情懷，回歸教育本質(zhì)有望實現(xiàn)

      教育行業(yè)“唯分數(shù)論”的功利性，已是人盡皆知，以至于大多數(shù)家長和學生所選擇的“名師”基本上都是可以快速提高考試成績的輔導老師，在很多人的意識里，老師變成一個提分“機器”，事實真的是這樣嗎?

      在教育行業(yè)的“唯分數(shù)論“讓很多人對教育信心漸失之時，教育O2O平臺的崛起帶來一群具有教育理想的老師，他們的出現(xiàn)確實給廣大家長和學生們一個”驚喜 “�！袄蠋熀谩闭{(diào)查報告顯示，近5成O2O老師還是具有教師情懷的，他們當中，將近60%是80后、90后，整體偏年輕化，并且男女比例接近1:1，男性 比例的加重也使教學思維和教育方法變得更加多元化，這在教育領域是一個”新“的發(fā)現(xiàn)。他們的存在不僅為教育行業(yè)增添一絲“分數(shù)”之外的成分，更是給“因材施教”的教育理念，回歸教育本質(zhì)帶來了新的希望。

圖1：近5成O2O老師具有教師情懷

      其實，對于K12領域的 孩子們來說，這個階段是他們的成長期，無論是生理還是心理方面，老師的言行舉止給他們帶來的影響一定是潛移默化的，老師是孩子們模仿的主要對象之一。據(jù)調(diào) 查報告數(shù)據(jù)顯示，近70%的老師已經(jīng)結婚，并育有孩子，所以，他們的婚戀觀還是相對穩(wěn)定的，并且在“對付“孩子方面具有一定的經(jīng)驗可借鑒。另外，近63% 的O2O老師都是當年的”學霸同學“，對于學習，他們有著自己獨特的見解。

圖2：63%的O2O老師都是當年的”學霸同學“

      毋庸置疑，具有教師情懷并育有孩子的學霸奶爸奶媽，一定不會是一名“差“老師，他們在努力將自己的經(jīng)驗傳授給孩子們，完成社會和家長”布置“的考試成績?nèi)蝿罩�余，也會努力去達成自己的職業(yè)追求。

如何回歸教育本質(zhì)?因材施教才是王道

      在整個行業(yè)都在大談教育本質(zhì)時，我們不禁疑問教育的本質(zhì)到底是什么?著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動 一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。“簡而言之，教育的本質(zhì)就是因材施教，每一個孩子都是獨立的個體，教育的任務便是，讓這些獨立的個體健 康成長，僅此而已。

      在教育的過程中，考試無疑會是一個很重要的衡量標準，老師們的任務之一便是提高學生的考試成績，這個成果是顯性的。此外， 教育的很大一部分在于培養(yǎng)孩子健全的人格、堅強的意志以及獨立的思維行事能力，而這些都是老師對孩子的“隱性“影響。那么，如此“多功能“的老師真的存在嗎?事實上，只要了解孩子的特性和老師的人格特質(zhì)與教學風格，進行個性化匹配，就能為其找到合適的老師。

      本次“老師好“調(diào)查報告結果也向大眾展現(xiàn)了多種風格的O2O老師，他們中有10%擅長”收拾“叛逆期孩子的麻辣鮮師，也有33%想盡千萬種辦法”整治“熊孩子和搗蛋鬼的老師”精靈“。他們的 教學風格豐富多彩，有52.4%寓教于樂型老師將學與玩結合于課堂之上，也有30.13%溫柔知性系老師會為孩子的成長竭盡所能。那么，為孩子尋找合適的老師就變得簡單了，了解需求，私人訂制，交流反饋，調(diào)整匹配，這樣一個過程，就可以完成個性化匹配和因材施教的閉環(huán)。

圖3：O2O老師教學風格多樣，寓教于樂型老師占比40%

      對于教育這個注重情感交流的行業(yè)，老師扮演著極其重要的角色，他們嘗試各種方法，尋找一種更為有效的教學模式。一直以來，因材施教是很多人追求的理想教育方式，也是很多教育者想要踐行的教育理念，O2O平臺有望成為這種教育模式最好的實踐基地。

      當然，這樣的教育平臺也需要適宜的生存發(fā)展環(huán)境，那么，如今的互聯(lián)網(wǎng)領域狀況如何?古人云，一場秋雨一場寒，在上一場秋雨過后，北方已經(jīng)逐漸加快進入寒冬的節(jié)奏，這個寒冬不僅是“人”的寒冬，也是整個互聯(lián)網(wǎng)領域的資本寒冬。美團和大眾點評的牽手、攜程和去哪兒網(wǎng)的聯(lián)姻……抱團取暖的現(xiàn)象在整個互聯(lián)網(wǎng)領域已不足為奇。教育O2O領域“老師來了”的停止運營也預示著該領域?qū)⒁�面臨的“結冰”可能。

      然而，“資本寒冬”雖已無可爭議，但在教育O2O 領域，仍有一批O2O平臺挺著“傲骨”的身軀，活躍在大眾眼前，撐起O2O市場的一片藍天�！袄蠋熀谩弊鳛榇�表之一，一直專注于教學內(nèi)容的完善和用戶體驗的提升，憑借其 “不燒錢”運營模式和智能化師生匹配機制，立于教育O2O領域的不敗之地。

      談及本次針對O2O老師生活現(xiàn)狀的調(diào)查初衷，“老師好”CEO李曉濱表示，“正是因為資本寒冬導致很多投資人開始質(zhì)疑O2O領域的前景，我們才想到要做這樣一件事情，一來，表示我們對行業(yè)和品牌的信心。 另外，我們也需要第一手資料來深入了解O2O老師，他們是我們平臺的支柱和資源，只有更加透徹了解老師的真實狀態(tài)，才能更好地滿足用戶需求，實現(xiàn)因材施 教，真正回歸教育本質(zhì)”。