作為“國字號(hào)”高層次人才的重點(diǎn)支持計(jì)劃，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師遴選工作正式啟動(dòng)，對于全國1500余萬名專任教師是極大的鼓舞和激勵(lì)。也是國家政策對于教育行業(yè)“名師化”推進(jìn)最好的回應(yīng)。那么“萬人計(jì)劃”的示范效應(yīng)如何凸顯？除了政策利好，名師化如何能更好落地？

      “萬人計(jì)劃”激勵(lì)傾斜 中小學(xué)教師獲重視

      據(jù)了解，“萬人計(jì)劃”遴選支持200名國家教學(xué)名師。高等學(xué)校占60%，中等以下學(xué)校占40%。國家將給予入選者每人50萬元支持經(jīng)費(fèi)。

      教學(xué)名師作為“萬人計(jì)劃”項(xiàng)目之一，是唯一側(cè)重考察教師教書育人實(shí)績的國家級(jí)人才項(xiàng)目，并于2015年擴(kuò)展到面向各級(jí)各類學(xué)校在職專任教師進(jìn)行遴選，此舉充分體現(xiàn)了國家對一線教師個(gè)人獨(dú)立價(jià)值的愈發(fā)重視和認(rèn)可。一方面能夠名師個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造更好條件；另一方面鼓勵(lì)名師把豐富經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新方法廣泛推廣，讓更多教師“得其道、學(xué)其能”，促進(jìn)各地區(qū)整體教育水平提升。

      然而“國字號(hào)”名師支持計(jì)劃的200名教師，在全國1500余萬名老師群體的背景下顯的還是異常稀缺；從山東、重慶、陜西等地方執(zhí)行情況來看，對于中小學(xué)教師申請要求比較高，必須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，名師工作室主持人，省級(jí)教學(xué)榮譽(yù)等。除了各地區(qū)的頂級(jí)名師，很少有老師能夠企及。

      輔導(dǎo)教師專業(yè)認(rèn)證 有助行業(yè)水平提升

除了國家大力扶持名師成長，作為學(xué)�；�礎(chǔ)教育的有益補(bǔ)充，近千萬規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師群體的職業(yè)化、專業(yè)化也成為趨勢。伴隨行業(yè)日趨成熟及價(jià)值轉(zhuǎn)型的深入，速成式培養(yǎng)模式、教學(xué)水平參差不齊、老師流動(dòng)頻繁等問題凸顯。機(jī)構(gòu)中優(yōu)質(zhì)師資的留存與自生長將直接、深遠(yuǎn)的影響教育質(zhì)量與學(xué)生成長。

      去年10月，《輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師(中小學(xué))專業(yè)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及未來逐步建立的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)評價(jià)體系已出臺(tái)，從專業(yè)的角度出發(fā)，多維度、深層次對教師進(jìn)行評價(jià)，包括職業(yè)觀與教育理念、學(xué)科專業(yè)水平與貢獻(xiàn)、教師培養(yǎng)與貢獻(xiàn)、教育創(chuàng)新能力與表現(xiàn)等四個(gè)方面。

      盡管擁有績效評定、360 度評價(jià)、紙筆測試、課堂觀察、教育教學(xué)成果認(rèn)定等多種評價(jià)方式，但評價(jià)考核的一過性及結(jié)果論導(dǎo)向，考證后續(xù)如何對老師產(chǎn)生持續(xù)激勵(lì)，解決職業(yè)倦怠感，實(shí)現(xiàn)老師自我成長等仍是關(guān)鍵問題。

      老師群體多元化發(fā)展 名師化需全行業(yè)落地

      國家層面不斷出臺(tái)對名師大力扶持的相關(guān)政策，教育行業(yè)中學(xué)術(shù)第三方機(jī)構(gòu)對老師專業(yè)發(fā)展的重視與引導(dǎo)，均投射出明確信號(hào)。老師作為教育核心，其決定了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，只有為他們賦能，才能從根本上提升教學(xué)效率，解決教育行業(yè)多年積累的一些問題。

      而除了政策支持與第三方引導(dǎo)短時(shí)間內(nèi)的示范效應(yīng)，不斷推進(jìn)“名師化”進(jìn)程更需要行業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品、模式的全面落地。去年“名師化”浪潮回歸，加之直播、IP、內(nèi)容創(chuàng)業(yè)等互聯(lián)網(wǎng)新“風(fēng)口”，確實(shí)給老師提供了創(chuàng)新路徑與選擇，成就了一批擁有高收入、高人氣的網(wǎng)紅老師。

      這些真正優(yōu)秀的老師，不僅會(huì)擁有大量優(yōu)質(zhì)生源，能夠在教學(xué)中與學(xué)生保持高質(zhì)量的溝通互動(dòng)，持續(xù)輸出優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，達(dá)到較好的推薦率和復(fù)購率，獲得用戶口碑和業(yè)內(nèi)影響力。

      但是這樣既具有品牌影響力、自帶流量和生源的優(yōu)秀老師并不在多數(shù)，更多的是一些在內(nèi)容生產(chǎn)能力，獨(dú)特個(gè)人魅力，善于互動(dòng)溝通等單一或幾個(gè)方面有所建樹的老師，同時(shí)他們普通缺乏互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、運(yùn)營思維及包裝推廣經(jīng)驗(yàn)。

    去年在行業(yè)率先提出“名師+直播”模式的老師好，就是針對名師成長的不同階段，吸納名師、孵化名師、運(yùn)營名師，為名師建立個(gè)人品牌及IP。

    比如，老師好App會(huì)對所有入駐老師提供完整的在線教學(xué)閉環(huán)工具作為應(yīng)用基礎(chǔ)支持。教師可以在平臺(tái)上完成課前預(yù)告及課件發(fā)布分享，課上進(jìn)行一對一連麥、直播中靈活應(yīng)用隨堂測驗(yàn)、多屏切換、電子白板等智能教具功能，再到課后錄播課程回放、答疑互動(dòng)、課程收費(fèi)等全過程。

    老師好App CEO 李曉濱表示，憑借多年的教育行業(yè)沉淀，讓我們知道如何辨別一個(gè)老師能力的高低。因此老師好不僅是為老師提供在線教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，還要幫助老師完成互聯(lián)網(wǎng)化運(yùn)營和個(gè)人價(jià)值多元開發(fā)。對于那些僅僅是缺乏運(yùn)營及營銷能力的老師，提供專業(yè)化成長服務(wù)，包括品牌定位、個(gè)人包裝、營銷培訓(xùn)、宣傳推廣等，能夠有效地幫助老師加速釋放教學(xué)能量，更快的實(shí)現(xiàn)個(gè)人IP價(jià)值。

    當(dāng)下及未來的科技發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)完全代替老師的教育，因此技術(shù)帶來的作用是對老師個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)化能力的不斷增值，而教育創(chuàng)業(yè)者要做的則是技術(shù)與老師及學(xué)生之間的連接器，夯實(shí)連接器所延伸出的核心鏈條。